ITGreen mang đến 600 từ vựng toeic tiếng việt

Con số có thể nói chuyện
Theo báo cáo của Tổng cục Thống kê (GSO), trên 01 tháng 9 năm 2009, 76,5 phần trăm của dân số từ 15 tuổi trở lên đang làm việc. Tuy nhiên, chỉ có 17,6 phần trăm công nhân một lần trải qua các khóa đào tạo, và 5,2 phần trăm trong số họ đã tốt nghiệp các trường đại học.
Cũng theo Tổng cục Thống kê, trong năm 2005, Việt Nam đã có 277 trường đại học và cao đẳng và 284 trường dạy nghề. Những con số đã tăng lên 403 và 282, tương ứng, trong năm 2009. Trong cùng năm đó, Việt Nam có 1,8 triệu trường đại học và cao đẳng sinh viên và 699.700 học sinh trung học nghề.
Theo Cục Đào tạo nghề chung, trong năm 2009, Việt Nam đã có 684 trung tâm dạy nghề và khoảng 1.000 cơ sở dạy nghề khác với 1.420.000 học sinh học nghề ở cấp tiểu học hoặc theo học các khóa đào tạo tháng ít hơn ba.
Trong khi đó, các sinh viên tốt nghiệp từ các khóa học đào tạo chính cấp chỉ có khả năng mất việc làm đơn giản, và họ không thể là lực lượng lao động có thể đáp ứng các yêu cầu cao trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại quá.
Theo Ngân hàng Thế giới, Việt Nam được 3,79 / 10 điểm về chất lượng của lực lượng lao động, đứng thứ 11 trong số 12 nước có thứ hạng ở châu Á. Việt Nam đang thiếu các chuyên gia chất lượng cao và công nhân lành nghề.
Trong khi đó, chỉ số kinh tế tri thức KEI của Việt Nam là thấp 3,02 điểm, đứng thứ 102 trong số 133 quốc gia được phân loại. Người lao động trong khu vực nông thôn không thể đi qua các khóa đào tạo nghề và họ có năng suất thấp.
Các vấn đề về chất lượng của lực lượng lao động là một lý do đằng sau khả năng cạnh tranh thấp của nền kinh tế quốc dân: năm 2006, Việt Nam đứng thứ 77 trong số 125 nền kinh tế, và trong năm 2009, nó được xếp hạng thứ 75 trong số 133 quốc gia.
cử nhân xấu dư thừa, thiếu công nhân lành nghề
Các chuyên gia tin rằng tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp đại học / chuyên nghiệp sinh viên tốt nghiệp trường trung học / công nhân kỹ thuật nên 1/4/10 nhằm đáp ứng các yêu cầu của quá trình công nghiệp hóa. Tuy nhiên, theo tiến sĩ Nguyễn Thị Hoàng Yến đến từ Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, tỷ lệ là 1 / 1,17 / 0,91 vào năm 2006. Các con số ở Hàn Quốc vào năm 1985, khi đất nước đang ở giữa của thời kỳ công nghiệp hóa, là 1 / 5/25.
Những con số có thể hiển thị những vấn đề lớn của cơ cấu lực lượng lao động ở Việt Nam. sinh viên tốt nghiệp trường trung học tất cả thích học thêm tại các trường đại học hơn là đi đến các trường dạy nghề. Điều đó giải thích tại sao nhiều trường học đã được nâng cấp thành trường đại học trong những năm gần đây, mặc dù Việt Nam không có đủ giảng viên đại học.
làm giáo dục nói gì?
Theo Giáo sư Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Trân, một nhà giáo dục nổi tiếng, trong vài năm qua, 185 trường trung học (đào tạo 2 năm) đã được nâng cấp thành trường cao đẳng (đào tạo 3 năm), trong khi đó 60 trường cao đẳng đã biến thành trường đại học ( đào tạo 4 hoặc 5 năm). Đặc biệt, 12 trường đã được nâng cấp hai lần từ trường trung cấp đến đại học.
Giáo sư Hoàng Tụy, cũng là một nhà giáo dục nổi tiếng ở Việt Nam, lưu ý rằng có quá nhiều trường đại học có chất lượng thấp và cao đẳng, trong khi có rất ít trường trung cấp kỹ thuật.
Cơ cấu đào tạo hiện nay đã dẫn đến thực tế rằng Việt Nam thiếu kỹ thuật viên lành nghề và công nhân, nhưng nó có quá nhiều kỹ sư và cán bộ quản lý kém. Hàng ngàn sinh viên tốt nghiệp đại học vẫn không thể thực hiện các công việc đơn giản mà, ở các nước khác, có thể được thực hiện bởi sinh viên tốt nghiệp từ các trường trung học.
Huỳnh Công Minh, Giám đốc Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh và Đào tạo cũng thừa nhận rằng quy mô của các trường trung học chuyên nghiệp vẫn còn khiêm tốn. Ông nói rằng trong những nước có nền giáo dục tiên tiến, 2/3 học sinh tốt nghiệp trung học đi học nghề; trong khi chỉ có 1/3 đi đến trường đại học. Tại thành phố Hồ Chí Minh, 20 phần trăm sinh viên tốt nghiệp trường trung học đi học tại các trường đại học, và tỷ lệ sẽ tăng lên đến 50 phần trăm.

keywords: ITGREEN mang đến 600 từ vựng toeic tiếng việt